Carlos Rafael Yllescas M.  
 
  05. Manejo deficit de atención 17-11-2018 01:06 (UTC)
   
 

Universidad de San Carlos de Guatemala

Centro Universitario de Occidente

Licenciatura en Psicología

Psicoterapia I

Lic. Carlos Rafael Yllescas Mijangos

 

RECOMENDACIONES PARA MANEJAR EL DESORDEN   DE DÉFICIT ATENCIONAL, EN EL SALÓN DE CLASES.

Resumen Jaime Ernesto Vargas Mendoza

 

1.- Primero que nada, asegúrese que usted este trabajando con niños que tienen un déficit atencional (DAT). El maestro no es quien debe diagnosticarlo, pero si puede cuestionarlo. Asegúrese de que se haya evaluado el oído y la visión de los niños recientemente, así como otros problemas médicos.  Los responsables de checar todo esto son los padres, pero el maestro puede ayudarles con su apoyo.

2.- Segundo: asesórese!  Ser maestro de un salón donde haya 2 o 3 niños con DAT, puede ser muy cansado.  Asegúrese de contar con el apoyo de la escuela y de los padres y de que alguien reconocido como especialista le aconseje sobre los problemas, quien de verdad tenga información y experiencia sobre DAT.

3.- Reconozca sus limitaciones.  No tema pedir ayuda; como maestro no tiene que ser especialista en DAT.

4.- PREGUNTE AL NIÑO CON QUE O COMO PUEDE AYUDARLE Estos niños suelen ser muy intuitivos y te pueden decir como podrían aprender mejor, si se los preguntas.  Es increíble como son  ignorados estos niños.  También es bueno que ellos comprendan    que es el DAT.

5.- Recuerde que los niños con DAT requieren de estructura.   Necesitan que su ambiente estructure externamente lo que ellos no pueden estructurar internamente. Haga listas de las cosas   y las actividades.  Estos niños se apoyan muy bien en un  Pizarrón de avisos, donde puedan ver que hay que hacer, cuando se desorganicen.  Necesitan recordatorios, avisos, repeticiones,  dirección, limites y estructura.

6.- NO OLVIDE EL ELEMENTO EMOCIONAL DEL APRENDIZAJE. Estos niños necesitan ayuda especial para encontrar elementos de disfrute en el salón de clases, maestría en vez de fracaso y frustración; excitación en lugar de aburrimiento o temor.

7.- Publique un reglamento.  Teniendo las reglas escritas y ante la vista, permite que los niños asuman y conozcan lo que se espera de ellos.

8.- Repita las indicaciones. Póngalas por escrito.  Léalas en voz alta.  Repítalas.  Los niños con DAT necesitan oír las cosas  mas de una vez.

9.- Haga frecuentes contactos con la mirada.  Se puede "regresar" a un niño disperso, con un contacto visual.  Hágalo con la   mayor frecuencia.

10- Siente al niño con DAT cerca de su escritorio o donde usted   pase la mayor parte del tiempo, esto reducirá también su inquietud.

11- Establezca limites, fronteras.  Esto contiene o restringe, pero     no castiga.  Hágalo de forma consistente, predictible, rápida y franca.  No se meta en complicaciones, en discusiones legales. Con estas discusiones solo se divierten. Hágase cargo !

12- Organice las actividades del niño en un horario predictible.  Póngalo en el Pizarrón o en el escritorio del niño. Refiérase a él con frecuencia.  Si lo cambia en alguna parte, como lo  hacen los buenos maestros, proporcione muchas advertencias y  preparación para ello.

13- Intente que sus alumnos hagan por ellos mismos sus horarios para sus actividades fuera del salón de clases.

14- Elimine o limite el uso de tests con base temporal, no tienen mayor valor educativo y definitivamente, no permiten que los niños con DAT muestren lo que saben.

15- Permítales cierta válvula de escape, como el poder abandonar el salón por un momento. Si esto forma parte del reglamento de  clases, dejara que un niño salga del salón en vez de "fugarse"  (distraerse).  Haciéndolo así, empezara a aprender importantes   herramientas de auto-observación y auto-regulación.

16- Busque la calidad y no la cantidad, en la tarea de la casa.  Los niños con DAT necesitan tareas cortas.

17- Supervise el progreso frecuentemente. Los niños con DAT se benefician del feedback frecuente.  Les indica como van y les  motiva.

18- Descomponga las tareas grandes en varias tareas sencillas.  Esta es una de las técnicas cruciales en la enseñanza de los niños con DAT, sobretodo cuando son pequeños.

19- Sea juguetón, divertido y poco convencional.  Introduzca  novedades todo el tiempo: dan entusiasmo y mantienen la atención  Sea un poco obvio.

20- A pesar de todo, cuide no sobre-estimularlos.  Los niños con DAT  como el agua en la lumbre, pueden hervir y usted necesitara reducir el calor rápidamente. La mejor manera de enfrentarse al  caos en el salón, es prevenir que no ocurra.

21- Busque y califique el éxito, lo mas que pueda.  Estos alumnos acumulan tanto fracaso que necesitan todo el manejo positivo que se les pueda dar. Necesitan y se benefician de todo tipo de premios y halagos.

22- La memoria frecuentemente es un problema con estos alumnos. Enséñeles algunos tips de mnemotécnica, jueguen el memorama con barajas en par, etc. Los problemas están muchas veces en lo que   Mel Levine llama "memoria de trabajo activo" (el espacio    disponible en el escritorio de la mente, por así decir).

23- Use las anotaciones al margen, enseñe a usar estas anotaciones. también enséñeles a subrayar los textos. No es fácil hacerlo con niños con DAT, pero una vez que aprenden, dan al niño un sentido de seguridad durante el proceso de enseñanza.

24- Anuncie lo que va a decir aun antes de decirlo. Dígalo. Ahora explique lo que ha dicho. Como estos niños aprenden mas de           claves visuales que auditivas, escriba además lo que este diciendo.

25- Simplifique sus instrucciones.  Simplifique las elecciones. Simplifique los horarios.  Entre mas simple y viable, mas probable es que se comprenda. Emplee un lenguaje colorido pues le ayudara a conservar la atención.

26- Use el feedback que ayude al niño a auto-observarse. Estos alumnos normalmente fallan en esta habilidad. Casi nunca tienen idea de que hicieron o como lo hicieron. Pregúnteles acerca de lo que recién hicieron ellos o sus compañeros.

27- Haga explicitas sus expectativas.

28- Un sistema de puntos como parte de un sistema de recompensa o de modificación de conducta, resulta útil. Estos niños con DAT,                responden bien a la recompensa y a los incentivos. Muchos son  pequeños empresarios.

29- Si el niño muestra dificultades para leer señales sociales, como el lenguaje corporal, los matices de la voz, la temporalizacion de los eventos, etc. Intente discretamente dar ayuda, como si fuera un entrenador de deporte, pero en el área social.

30- Proporcione habilidades útiles en situaciones de examen.

31- Haga un juego de todo lo que pueda.  La motivación ayuda al DAT.

32- Separe los pares y los tríos, haga combinaciones de elementos aun cuando no se lleven bien. Deberá intentar muchos tipos de combinaciones.

33- Ponga atención a las relaciones interpersonales.  Estos niños necesitan sentirse comprometidos. Mientras se sientan parte del equipo, estarán motivados y será menos probable que se rindan.

34- Regrese la responsabilidad a los niños tan pronto pueda.

35- Intente desarrollar una libreta para el transito de la casa a  la escuela y de regreso a la casa. Puede ser de gran ayuda para la supervisión diaria y la comunicación entre maestros y padres.  también permite un feedback objetivo y explicito.

36- Trate de utilizar los reportes diarios de progreso.

37- Refuerce una estructura para desarrollar auto-reportes  y auto-supervisiones.  Los intercambios breves a final de clase pueden             ser útiles.

38- Prepárelos para el tiempo no estructurado. Estos niños necesitan  saber que es lo que va a pasar a cada momento. Si se les da tiempo libre, puede sobre-estimularlos.

39- Premie, fortalezca, motive, apruebe, nutra.

40- Con niños de mayor edad, póngalos a escribir pequeñas notas para  ellos mismos, que les recuerden sus propias cosas.

41- Escribir a mano es difícil para muchos de estos niños, así que usted considere el desarrollo de otras alternativas, por ejemplo haga los exámenes orales.

42- Sea como el conductor de una sinfonía.  Capte la atención de la  orquesta antes de empezar  (para ello puede hacer uso de un silencio o hacer ruido con unos golpecitos de la batuta).  Mantenga la clase en armonía apuntando con la batuta a  diferentes partes del grupo, pidiendo su ayuda.

43- Cuando sea posible, haga arreglos para que cada alumno tenga a su vez, un estudiante-asesor con su respectivo numero telefónico  (recomendación de Gary Smith).

44- Explique y estandarice el tratamiento que recibirá el niño,  para evitar estigmas.

45- Reúnase frecuentemente con los padres, evite la costumbre de   reunirse solo cuando haya problemas o crisis.

46- Recomiende que en la casa se pongan a leer en voz alta.  Usted mismo, lea en voz alta cada que pueda, en el salón. Cuente historias, anécdotas e historias. Ayude al pequeño para que desarrolle la habilidad de mantenerse en un solo tópico.

47- Repita, repita, repita ...

48- Ejercite a sus alumnos. Uno de los mejores tratamientos para el DAT es el ejercicio, tanto en niños como en adultos, de preferencia ejercicio vigoroso.  El ejercicio ayuda a manejar el exceso de energía, permite enfocar la atención, estimula a ciertas hormonas y neuroquímicos que son benéficos, además que resulta divertido. Si se asegura que el ejercicio sea divertido, el niño continuara haciéndolo el resto de su vida.

49- Con niños mayores, exija que se preparen antes de llegar a la    clase. Entre mejor idea tengan de lo que se va a tratar en la  clase, se hace mas probable que alcancen a dominarlo.

50- Siempre este en búsqueda de momentos de esparcimiento. Estos niños poseen mas talento y dones de los que suponen.  Están  llenos de creatividad, juego, espontaneidad y buen humor.   Tienden a ser aislados y silenciosos, siempre en segundo plano. Se orientan hacia la generosidad del espíritu y disfrutan de   poder ser útiles. Generalmente tienen "algo especial" que hace sobresaliente el escenario donde se encuentren.  Recuerde que          hay una melodía dentro de esa cacofonía, una sinfonía que aun                no se ha escrito.

 

Hallowell, E.M. y Ratey, J.J. (1992)

Este documento se obtuvo gracias a la buena disposición del Proyecto  Internet para las Escuelas de Minnesota, Estados Unidos. Fue capturado y adaptado por Kevin Jewell el 26 de Noviembre de 1994.

La traducción y adaptación al Castellano la hizo Jaime E. Vargas desde Oaxaca, México el 20 de Enero de 1996.


 

MANEJO DEL NIÑO HIPERACTIVO

1.      La hiperactividad se define como un problema de conducta en el que el niño presenta movimientos excesivos , ya sea de un lugar a otro o en el mismo lugar.

2.      El correr, saltar  o caminar  le impiden a el niño realizar una actividad por mas de dos minutos.

3.      La principal causa de la hiperactividad  es el manejo que los padres hacen de la conducta del niño.

4.      Solo en muy pocas casos se debe a un desorden del sistema nervioso, por ello a muy pocos niños les sirve un tratamiento basado en drogas.

5.      Para prevenir el problema , es necesario organizar la actividad del niño  con un calendario de actividades en donde primero se incluya el trabajo y luego los premios que recibirá el pequeño.

6.      Es necesario organizar el medio familiar y enseñarle que haga cada cosa en su lugar.

7.      También se debe mantener  al menor ocupado y vigilado.

8.      Cada vez que el niño  permanezca involucrado en una actividad  prémielo, haláguelo.

9.      Si el niño se esta portando mal, simplemente cóbrele por lo que hizo.

10.  Lo anterior es para prevenir el problema, pero si el problema ya esta presente entonces  usted deberá hacer lo siguiente: Póngale tareas al niño en las que se ocupe por cierto tiempo, mientras el niño este trabajando, usted deberá acercarse y halagarlo  o felicitarlo.

11.  Cuando el pequeño empiece a comportarse inapropiadamente entonces póngale una actividad extra y pídale que la realice antes de que realice  cualquier otra actividad.

12.  También puede utilizar la técnica de tiempo fuera cuando el niño se este portando inapropiadamente.Esto es debe separarlo de la situación en la que esta presentando la conducta.

13.  No permita que pase a otra actividad sin terminar la primera  y finalmente

14.  Si el niño no respeta su turno, pídale que lo haga antes de darle acceso a lo deseado.

15.  Si contesta antes de que usted termine de preguntar, repita la pregunta y pida que conteste.

16.  Si maneja algunos objetos de manera inapropiada, enséñele como manejarlos.

17.  Si juega dentro de la casa pida que salga a jugar al patio.

18.  Si molesta a sus hermanos póngale un trabajo extra.

19.  Si hace ruido con un objeto retire el objeto.

20.  Si juega con el control de la tele, apáguela.

21.  Si ensucia que limpie.

22.  Si destruye algo pídale que lo repare o que lo pague.

23.  Finalmente evite regañar al niño y maltratarlo.simplemente cóbrele de alguna manera por la conducta inapropiada.

 


 
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